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职称制度改革的“最后一公里”“落地”比较复杂,它并非只是打破平均主义、以职称工资作杠杆撬动教师的积极性那么简单。要想更全面地了解情况,笔者建议大家到基层去“四看”:一看学校领导有多少没有评上高级职称;二看评选的全过程;三看已经评上了高级职称的人在想什么;四看没有评上的人在干什么。 &e...
党的十八大以来,浙江教育系统坚持以习近平总书记系列重要讲话精神为指引,在教育部和省委、省政府的正确领导下,不断深化改革、破解难题,绘就了一幅波澜壮阔的教育现代化蓝图。目前全省有各级各类学校14700余所,全日制在校学生950万人,教师63万余人,全省教育人口接近总人口的1/5。立德树人,坚守教育底色浙江坚持把立德树人放在...
随着科学课程标准的颁布,小学科学教育初步完成了新的内容布局,但是未来的建设与发展之路还很漫长和曲折,所承担的逐步提升公民科学素养的任务还很艰巨。按照《义务教育小学科学课程标准》规定,从2017年秋季学期开始,科学课由原来的三年级调整为一年级,并且在课程性质上作为基础,纳为必修。这一举动体现了教育部对提升中小学生...
根据中央要求,教育部统一组织新编了义务教育道德与法治、语文、历史教材,将于9月1日在全国投入使用。日前,教材局负责人就有关问题回答了记者提问。 1.请介绍一下统一组织编写三科教材的背景。 第一,这是中央的重大决策部署。党中央、国务院历来高度重视教材建设,特别是党的十八大以来,以...
对一所学校而言,课程意识的觉醒是学校课程深度改革的关键。然而,在长期集权课程管理体制之下,学校成为课程的忠实实施者,机械地执行课程方案,维持教学秩序,保证课程计划的“有效”落实。不少学校缺乏课程管理的主体意识,习惯做一个忠实的课程执行者。特别是他们只是顺应当下的“评价”需要,为了“生存”略作一些妥协性课程调...
作者简介:朱传世,北京教育科学研究院教研员、课程中心课程室主任,北京市学科带头人,教育部国培专家,教育部、北京市多个项目评审、培训专家。研究涉猎课程教材教法、语文教育、国学教育、中高考、学习性评价、专题教育等多个方面。组织、参与了从“九五”到“十二五”多项国家级、省市级课题研究工作,十多项成果分获国家、省...
教育部思想政治工作司负责人表示,《意见》的研究起草主要有以下几方面考虑:一是深入贯彻落实十八届六中全会和全国高校思想政治工作会议精神的重点任务,不断提高政治站位、强化“四个意识”,充分发挥高校教师党支部建设在加强新形势下高校思想政治工作中的根本性、基础性、引领性作用。二是严格落实党章党规党纪的根本要求,牢...
最近这两年,什么教育词最热?核心素养!不知道就out了!今天,小编给您带来了新东方教育集团董事长俞敏洪的去年的一长演讲。在俞老师看来,只有考核机制改变了,才能改变方向! 是不是很犀利!赶紧往下看吧! 这就是核心素养 在我心目中,核心素养有几个要素,审美能力绝对是核心素养,情...
课程改革是一项十分复杂的系统工程,要想取得预期的成效,需要汇聚各方面的智慧。众所周知,自上而下的行政式课程改革缺乏生命力,自下而上的草根式课程改革缺乏支持力。实践表明,区域课程改革有两股重要的力量在推动:一是基于行政力量介入的课程改革的整体设计、系统规划以及强力推动,二是基于学校内涵发展的校长和教师参与的热...
音体美教师,图书管理员、理化生实验员等教学辅助人员,这些过去被边缘化的“弱势群体”约定俗称为“小学科”教师。作为一名基层学校校长,我认为,在构建与实施核心素养框架下的课程图谱上,学生艺术、人文、身心、创新素养是短板,是重点关注视域;在治校理念上,我坚持“大学科一节不增、小学科一节不减,挤占、挪用小学科课时属教...
我们可能还记得“猴子下山”的故事:小猴子在山里丢了玉米摘桃子、扔下桃子摘西瓜,最后去追小兔子,小兔子跑进树林不见了,小猴子只好空着手回家。当下,一些学校或校长以改革、创新的名义在不停地追逐,也在不断地丢失,结果就得了一种教育的现代病:走了很远,忘了自己当初为何出发。所以,我们需要把一些丢掉的东西重新找回来。要...
8月12日,教育部党组书记、部长陈宝生在《光明日报》发表署名文章,就积极响应习近平总书记的号召,深刻理解、大力弘扬黄大年精神做了详细阐释。如何理解黄大年精神的本质特征、集中体现、厚重底色、实践要求?我们一起来读读这篇文章。伟大时代需要弘扬黄大年精神文/教育部党组书记、部长陈宝生以浓厚的家国情怀和强烈的社会责任感,自...
作者|陶行知来源|人民教育“小孩子懂得什么?”在这个态度下,牛顿是被认为笨伯,瓦特是被认为凡庸,爱迪生是被认为坏蛋。你若想在笨伯中体会出真牛顿,在凡庸中体会出真瓦特,在坏蛋中体会出真的爱迪生,您必得把自己变成一个小孩子。你若不愿变小孩子,便难免要被下面两首诗说着了:(一)你这糊涂的先生!你的学堂成了害人坑!你的墨水...
韩储银,甘肃省平凉市静宁县人,2015级清华大学本科生,也是当地父老乡亲的骄傲。 韩储银的父母,是土生土长的农民。走进韩储银家,老旧斑驳的墙壁上贴满了韩储银的各种奖状和证书。 “我就想考上一个好大学,走出山村,让家里人过上好生活,也做些事情来改变家乡,尤其是发展教育。”韩储银回忆起当年的心情说...
中国目前的教育的确存在很多不公平的地方,本文来分析一下教育现状,并且从多个方面解决这些问题的方案。1.中国教育现状教育公平是社会公平价值在教育领域的延伸和体现,《中华人民共和国教育法》规定:中华人民共和国公民有受教育的权利和义务。公民不分民族、种族、性别、职业,财产状况、宗教信仰等,依法享有平等的受教育机会...
生活教育是陶行知教育思想的精髓,创造教育是核心,民主教育是目标。其红线是:万年大计,教育为本,师德为本,育人为本,即以人为本,教育为根,德育为先。择其精要,可用八个字来阐述。实事求是,一切从实际出发,从中国的国情实际出发,从学校的实际出发,从学生的实际出发。陶先生以实践第一的观点,倡导了“生活即教育,社会即学校,教学...
所谓优质教学,即高质高效、高水平高境界的教学,优质教学当然是有效教学,但有效教学未必是优质教学。有效教学只是我们对教学的基本要求,优质教学才是我们的追求目标,优质教学具备以下基本特征:一、深刻深刻者,一针见血、入木三分也。“为了顺利地完成自己的任务,一个教师应当掌握深刻的知识”(赞科夫)。深刻意味着不是把教材...
2015年教育部印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》,首次在国家文件中将“核心素养”放置在深化课程改革的核心地位。正如有学者指出的那样,“核心素养的习得与养成必须具有整体性、综合性和系统性”“所有的核心素养本质上都是个体的内在品质或特征”。如何理解、探索和实践核心素养评价?一是要将这一议...
18日,教育部和国家语委在北京发布的《中国语言文字事业发展报告(2017)》显示,新中国成立60多年来,普通话普及率从2000年的53%提高到2015年的73%左右,识字人口使用规范汉字比例超过95%。 7月18日,教育部和国家语委在北京发布《中国语言文字事业发展报告(2017)》。中新网记者7月18日,教育部和国家语委在北京发布《中...
一、生活教育论生活教育理论是陶行知教育思想的核心,包括三个基本观点:生活即教育,社会即学校,教学做合一。1.生活即教育生活即教育是陶行知生活教育理论的核心观点,有三层含义:(1)教育与人类生活相伴而生。陶行知认为,自从有了人类社会,就有了人类的生活,也就有了人类的教育。教育随着人类生活的变化而变化。生活是不断前进...